十年磨一剑▕ 我校白宪英、杨培薇教师在全市初中“同课异构”活动中双双荣获一等奖
新模式的宗旨是重建教育结构、教育秩序,真正实践自主、探究、合作的教育理念。新模式的基本框架是小组合作学习，课堂展示交流，由此培养学生的核心素养、独立人格、团队协作、科学理性、沟通分享、融入集体能力。实现学习团队从班级到小组、课堂从讲坛到论坛、学习从碎片化到整体化、教育从记知识到做事情、教师从讲师到导师的转变，重在心智品质与公共精神的培养。以信息技术为支撑，由此引发的制度重建。
十年磨一剑，今日把示君。
12月5日和6日两天，我校初中部英语教师白宪英、物理教师杨培薇在忻州市教育局组织举办的课堂教学“同课异构、听说评议”观摩研讨活动中，以教学设计新颖，课堂结构严谨，教学方法灵活，教学基本功扎实，临场表现出色，得到专家评委和听课老师的一致好评，在众位参赛教师中脱颖而出，荣获一等奖。捷报传来，全体教师倍感振奋，这是我校的殊荣。
近年来，我校高度重视教师队伍建设，积极搭建平台、拓展渠道，努力提升教师业务水平和能力。目前，已经有多名教师在省市教学教研活动中展示学校的优秀教学成果，不仅使教师个人业务能力显著提升，也扩大了我校省级示范中学的影响力、辐射力和知名度，对学校的教学工作起到了积极地推动作用。
附1：评委为白宪英老师课堂教学作点评
忻州市教育局教研室英语教研员李丽老师在为白宪英老师评课时如是说：“忻州真是卧虎藏龙之地。作为一名英语教师，咱们自己首先要light up, 白老师用自己的活力和激情点燃了学生学习的热情和激情，整节课光芒四射，活力四射，就连听课的老师也跟着激动不已，很想站起来回答问题。实验中学是一个多么强大的团队，这个团队的学术氛围，教科研能力，课堂教学改革的力度令人叹服！大家以后要争做学习型，研究型教师！”
来自五中的评委李艳老师这样点评道：“平时跟小白交流， 感觉是一位很朴素的人，一上讲台，完全变了个人。 我用三个字来概括小白老师的这节课， 那就是：活， 宽，新！活，首先表现在老师本身的灵活，老师的表情，肢体语言，很快就把大家带到了教学氛围之中；然后是思路活， 整个教学设计串接自然，衔接自然，链接自然！ 宽，体现在课堂上就是词汇量，知识量，信息量大，知识的拓展较深；新，体现在新理念，新思想，指向学生的核心素养！”
来自六中的名师孙薇老师看了白老师的上课视频后这样写道：“亲，回家就欣赏你的课。真如我耳中听到的评价，课堂就是你展示的舞台。激情四射，活力四射。用你的激情带动了整个课堂，学生的能力在你的一点一滴的渗透中激发出来。整堂课的设计非常好，一条主线贯穿首尾。既练了听说，又升华到写作。给你点赞，向你学习。
附2：记白宪英老师新课改教学的英语课
为期两天的忻州市课堂教学“同课异构，听说评议”观摩研讨活动落下了帷幕，参与这次研讨活动的老师们都是来自忻州地区各县市的一线科任老师，参与此次英语科目同课异构授课的七位老师也都选自各个学校的一线英语教师。作为一个此次活动的听课者，倍感荣幸，在此次活动中我也受益颇丰！
我校英语老师白宪英参加了这次研讨活动中关于八年级上册Unit8 How do you make a banana milk shake? Section A(1a-1c)的授课，她的课获得了此次活动英语科目的第一名，也同时被授予了“市级教学能手”的荣誉称号，这堂课博得了满堂彩，无论是听课教师，还是学生，无不对白老师的课竖起大拇指，她的课让我们久久回味，这是一节真正的新课改下的英语课，在有效整合课堂资源，优化课堂教学，培养学生自主学习能力的同时，为学生的可持续发展奠定了基础！反思这节课的成功之处，我的收获如下：
亮点一：首尾呼应。白老师的课从一个喜欢喝像cola的不健康饮料的中学生给他的妈妈带来的担心来导入，向大家提出求救，激发学生学习本节课有关这种健康饮料的求知欲，然后，通过制作大家所熟知的果汁入手，导入新词汇的学习，随后过渡到本节课奶昔的制作，多次反复对本节课重难点加以强调，突破，练习，让学生在亲手制作奶昔的过程中体会运用语言，学做结合的方式来激发学生尽可能多地使用语言。最后，又利用小组活动，以组为单位，帮助Peter的妈妈设计各种奶昔，在发挥学生创造力的同时，上升到了情感层面的教育！
亮点二：立足长远。白老师的课，让我们感受到作为一名教师，不仅仅是知识的传授者，在倡导新课改，培养学生核心素养的今天，我们在传道授业解惑的同时，更应该让学生愉快的学习，立足于把学生培养成自信，乐观，有创造力，有思想的个体！学生在课堂上大胆自信声音洪亮的说英语，得益于白老师一节课不断的强化说的重要性，她以一句谚语作为她刺激学生说英语的slogan: Practice makes perfect!(熟能生巧)，这句话贯穿始终，时刻提醒学生们要想学好英语，一定要多练习，多张嘴，而且要声音洪亮！立足于建立一个以学生发展为本，系统而持续地运用英语的课堂体系，为学生终身运用语言的发展奠定了基础！
亮点三：切合实际。这节课，是本单元的一节起始课，是一节听说课，白老师能就八年级学生的认知水平，展开教学，在知识目标达成的同时，穿插着能力的培养，对学生听说的训练不断强化，给予学生表现的机会，真正做到了把课堂还给了学生，使学生成为了本节课的主人。在本节课的教学过程中，白老师还不断给予学生方法上的指导和帮助，作为一名课堂的组织者，她能在发展学生语言运用能力的同时，不断激发强化学生的学习兴趣，通过上台展示两人合作完成制作，其余同学发布指令，达到了全员参与课堂的效果，四人小组合作设计特有的属于自己小组的奶昔过程，培养了学生和谐健康向上的品格。最后，上升到情感态度价值观的层面，以感恩为主线，让学生感谢我们今天所拥有的一切！对于三维目标的达成，做到了切合实际，给学生打好语言知识基础的同时，发展了综合运用语言的能力，促进了学生整体人文素养的提高。
在新课改的今天，我们应该着眼于发展学生，体现学生的主体地位，把课堂真正还给学生，让他们在乐中学英语，享受学习英语这门语言的幸福感！
文／忻州实验中学英语教师王晋秀
附3：白宪英老师说课稿
尊敬的各位评委老师，各位同行，大家下午好！
首先，我来说一下我这节课的教学目标，我设计了三个目标：
语言知识目标: 学生能够应用所学的祈使句以及表达先后顺序的词（first, next, then, finally）来描述香蕉奶昔的制作步骤, 同时也能按照指示语来完成香蕉奶昔的操作步骤。
能力目标：1. 通过微信了解Peter妈妈的焦虑， 发现Peter的问题，进而帮助Peter妈妈解决Peter爱喝不健康饮料的问题，提出解决问题的方案是让Peter喝健康而又美味的新鲜果汁和奶昔。
2. 通过小组合作，讨论，为Peter 设计出各种美味可口的奶昔，并给Peter的妈妈回信，写出小组所设计奶昔的操作步骤。
情感目标：自己以后要尽量少喝不健康的饮料，让妈妈放心！生活在感恩的世界里，感谢生命中遇到的美好，通过制作一款奶昔贺卡来感谢曾经帮助过自己的人。
我为什么要设计这三个目标呢？
我设计这三个目标的理论依据就是课标！课标的总体要求是要培养学生综合运用语言的能力，即语言知识，语言技能，学习策略，情感态度，跨文化意识。但是自从2014年核心素养提出来以后，课标的要求即将转型，转型为培养学生英语学科核心素养。那就是“学生在接受相应学段英语课程教育的过程中，逐步形成和提升的适应个人终身发展需要的关键能力和核心能力，关键能力指语言能力和学习能力；核心能力指思维品质和文化品格。”
这节课我是怎么来实现这些教学目标的？
主要是采用任务型教学法和情境教学法，通过pair work, partner work和 group work的课堂组织形式，对教材进行了整合，加工；充分调动学生的学习兴趣，点燃学生学习的激情；借助多媒体，实物等教学来逐步实现的。
我为什么选择任务型教学法和情境教学法来实现自己的目标呢？
因为课标要求：教师要改变脱离语境的知识学习，将知识学习与技能发展融入主题，语境，语篇和语用之中，促进文化理解和思维品质形成，引导学生学会学习，指向核心素养培养。所以我把这节新授课放在了一个大的语境，主题之下，围绕解决Peter妈妈的问题这条线一串到底。从what, why, how三个维度解读了文本。和学生们一起发现问题，讨论思考问题，最后再解决问题。如果单纯的去学习语言知识与技能，学生得到的都是碎片式的知识，而且也很难有思维质量的提升。
这节课我是如何设计的呢？
尽可能的使自己的教学设计情境化，问题化，活动化。从意义出发，推动深度学习，体现综合性，实践性和关联性的学习过程。先是一个导入，抓住主线，将主题引领作为整合的起点，我创设了这样一个语境，Peter爱喝垃圾饮料，他妈妈很担心他，同学们能否帮帮Peter的妈妈，看看Peter能喝什么健康而又美味的饮料呢？这里有一个pair work，通过讨论来激活学生原有的语言知识, 发展学生的思维，尽可能的生成新的语言知识。接下来，由学生生成的新的语言知识apple juice, 如何制作苹果汁，导入本节课的目标词汇，blender, peel, cut up, put…in, pour…into, turn, first, next, then, finally等。为什么要把词汇学习放在制作苹果汁这样一个语境中呢？因为语言是鱼，语境是水，想让鱼儿长得肥大，就要想方设法为鱼儿提供充足的水分。接下来，就进入本节课的听前，听中，听后环节。听前环节我设计了一个predicting, 课标也要求，学生要有一定的预测能力。听中活动的核对答案，鼓励学生answer the questions meaningfully and clearly. 而不只是3，2，5,1,4. 在语境中回答问题，锻炼自己的语言知识与学习能力。听后活动我设计了一个partner work, 教材上的1c太简单了，只适合中下等学生的学习，对于优秀的学生来说，可以鼓励他们大胆的去创新，make your conversation creative, meaningful and special. (尝试分层教学，让不同层次的学生都有学习成果的体验)。因为这是一节操作实践课，所以要让大家亲自来做奶昔，并享受自己的劳动成果。接下来就要创造性的解决peter妈妈的问题了，这个地方我设计了一个 group work. 小组讨论为peter设计一款他爱喝的奶昔，并通过回信解决peter 妈妈的苦恼，与此同时，让学生们感受到：每位妈妈都是如此的爱自己的孩子，请以后不要让妈妈担心自己了，少喝不健康的饮料！让我们生活在感恩之中，感谢曾经帮助过我们的人，给他们写一份小小的感谢贺卡吧。
如果在这节课结束后，学生脸上洋溢着幸福的笑容，能够回家给自己的妈妈做一款奶昔，或者给自己的老师，朋友写一张感谢贺卡，或者多年以后，依然会给自己亲爱的人制作一款奶昔来表达关心和感谢，那么这些就是我这节课的意义所在，就是培养学生英语学科核心素养的意义所在！
我的一点感悟和反思：课堂模式是千变万化的，但是有一个目标是大家共同追求的，那就是回归教育的本质：以人为本！知识是冰冷的，但师生传递，接受知识的过程可以是激情的，温暖的，感人的！多年以后，学生在课堂上所学到的知识会逐渐淡忘，但是如果依然会保持英语阅读的习惯，具有适应社会发展的分析问题，解决问题的能力，拥有创新与创造力，拥有国际化视野，懂得团队合作，具有批判性思维，主动承担社会责任，心存感恩，做一个幸福的普通人等等。这便是教育的意义所在，也是我们英语教师共同追求的目标。
最后，我想和大家分享一下关于如何提高学生阅读能力的问题。那就是加大课外阅读量，在真实的语境中学习英语，通过阅读，让学生走出自己的人生去体验别人的人生，反过来又逐渐充实自己的人生，为学生提供不同主题及文体的英语阅读材料，正是通过阅读，文本内容给读者呈现出的文化意识能够帮助其进行新知识的自我构建。我在这里给大家推荐一些适合初中学生的阅读资源：大猫，领先阅读：x 计划，I can read, 书虫，剑桥双语分级阅读小说馆，好未来分级阅读，阳光英语分级阅读，初中版的21世纪报，外文原版书，受学生们欢迎的有《小屁孩日记》《鸡皮疙瘩》《查理巧克力和他的兵工厂》等等，卓越网上大概有十几万的外文原版童书可供孩子们选择。
适合教师成长的书有王初明先生的《外语是怎样学会的》，帕克.帕尔默《教学勇气—漫步教师心灵》，Patsy M.Lightbown, Nina Spada的《How Language are Learned》, H.D.Brown的《语言学习与语言教师的原则》，何锋的《英语教育新论：多远目标英语课程》，李晓博的《有心流动的课堂：教师专业知识的叙事探究》，成甲先生的《好好学习》，外语教学与研究出版社出版的《剑桥英语课堂教学系列丛书》，王蔷老师的《英语教学法》，北师大出版的期刊《中小学外语及教学与研究》，余文森先生的《有效教学十讲》等等。
以上就是我的说课内容及一些教学分享，谢谢大家！
白宪英老师充满激情的授课
深受感染的评委
授课现场
小组活动
白宪英老师荣获英语学科“同课异构”第一名
杨培薇老师公开课现场
评课现场
杨培薇老师荣获物理学科“同课异构”第一名
特别鸣谢：
忻州市第十二中学谢建华
忻州实验中学张蕊
二位老师
为白宪英老师课堂
实录影像
责编：肖庚 ｜ 影像：张蕊 谢建华 闫枫
作者：闫枫 ｜编辑：闫枫 李春颖
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