实验班主任丨郝志刚：静等花开----学困生管理的艺术性

2022年05月16日 10:10:02 来源:微信公众号sxxzsyzx 访问量：1071次作者:新媒体中心

忻州实验中学网讯：

在实验校园内，总有一群默默奉献的老师。他们，用爱心谱曲，用智慧填词，用责任护航；他们，拥有一个共同的名字——班主任。

班主任，是学校最基层的管理队伍，也是学生管理最重要的群体。

功崇惟志，业广惟勤。弦歌不辍，薪火相传。

为更好地促进班级管理，进一步集思广益、群策群力、解放思想、实事求是、有的放矢、精准施策，打造学习型、思考型、创新型团队，提高班主任的精细化、精准化、规范化、针对性工作水平，忻州实验中学将定期举办班主任管理艺术论坛，介绍自己的做法、经验及教训。

铁肩担道义，妙手著文章。说好“育人故事”，是班主任的重要能力。新媒体中心将陆续选登班主任代表发言稿，以飨读者。

郝志刚，我校初中部历史教师，现任初中部团委书记。2009年入职忻州实验中学，十几年来，他怀揣着教育的梦想，活跃在三尺讲台，挥洒智慧与灵气，诠释执着与勤勉，演绎精彩与感动。作为班主任，他始终尊重学生个性发展，用心引领学生成长，志愿做学生心中的良师益友。

在论坛发言中，郝老师围绕“学困生管理的艺术性”，就学困生的概念、成因、心理压力及其危害、心理教育、班主任要注意的几个问题发言。他讲到一是要做好案例教育，现身说法，利用身边人、身边事，不空谈，接地气，增强自信心；二是要了解学生，走近学生，帮助其自我剖析，重建自尊，正确处理个人与集体的关系；三是要隐恶扬善，利用各种活动让其体会成功，提高兴趣；四是班主任要把握与学生相处的尺度，增加人文关怀，掌握平衡，学会与学生相处之道。

学困生管理的艺术性

学困生，顾名思义就是学习存在困难的学生，又叫潜能生，潜力生。在不同的年龄段，每个班级中都存在着一定比例的不同程度的学困生。学困生的形成原因是多方面的：知识漏洞、基础知识掌握不牢、求知欲不强、自控能力差、性格内向或者暴躁、家庭的变故等等。

这些原因大体上又可以分为两大类：智力因素和非智力因素。智力因素就是我们所说的的能力不够，方法不科学；非智力因素就是学习的动机不明确，专注力不够，学习态度不端正。因此，转化学困生的关键在于从分析学困生的成因入手。先了解清楚学困生的个性特点，了解他们面临的内心需求，然后再采取不同的行之有效的教育方法进行疏导。

　　一、学困生的心理压力及其危害

　　1.自卑感

由于对所学知识掌握的不够扎实导致自信心不足，回答或讨论问题就表现得不积极，这样就错过了与老师，同学交流的机会，更谈不上得到老师赞美和同学们的鼓励。久而久之，就使这部分学生在心理上自我感觉低人一等，自暴自弃，产生一种强烈的自卑感。

　　2. 厌学感

学生面临着来自升学方面的压力，面临着来自家长和老师期望值过高方面的压力，面临着同学间相互竞争的压力等，加上学生个性长期受到压抑、不会合理宣泄负面情绪等方面的情况。如果这些问题得不到正确引导解决，就会导致他们产生一种消极心理，以至出现厌学的念头。

　　3. 恐惧感

由于知识掌握得不够扎实，这部分学生上课害怕被提问、害怕考试，在家时害怕家长问学习成绩，害怕因为学习成绩差别人瞧不起自己。总之具有心上心理特点的学生时常处于戒备状态，他们精神上高度紧张，心理压力大，对所处的学习生活环境有着恐惧感。

　　沉重的心理压力，使得学困生们缺乏自信，情绪不稳定、紧张、烦燥不安。他们往往用自暴自弃的行为去引起别人的关注，甚至走向极端。如果我们对这种心理障碍不能进行及时正确的教育和引导，促进他们心理健康发展，那么他们在校的感觉是压抑的，也会引发一连串的负面效应，增加班主任的管理难度。

　　二、学困生心理教育的几种做法

　　1. 案例教育，增强自信心

我们在教书的生涯中总会遇到几个 “丑小鸭变天鹅”的学生。这些平凡学生的“成功逆袭”也往往会引发我们对教育的思考。只要你用心的整理一下，再加以点缀，就会作为我们带班的好素材。

在担任137班班主任时，我曾组织了“心有多大，梦想就有多大”的主题班会，为学生分享了我自己的求学经历，虽不很精彩，但比较真实。一个姓张的女同学，会后在周记本上她写出了“我生在保德，但心在世界，世界这么大，我想去看看”这句励志的话。后来她以全校文科第四名的成绩考取了自己理想的大学。

我的经历影响了她，而她的成功又成为我教育下一届学生的成功案例。2021年3月13日，在初三年级100天倒计时大会上郭校长为初三的学生分享了2020年最后三个月成功逆袭的学生名单，最高的提分80分。学生们备受鼓舞，我执教的176班有两名学生就是在动员大会后开始发力，中考进步78分和63分，考取了理想高中。这些身边的案例更接地气，更容易感染学生。学困生受到这些案例的鼓励，进而增强自信心。

　　2. 自我剖析，树立自尊

多数学困生不能正确认识自己，或否定自我，或妄自为大。他们看不到自己现在的行为给自己的未来、给他人，给集体所带来的损失。自我剖析就是引导学生进行自我评价。正确分析自己，清楚自己有哪些优点，有哪些缺点，如何扬长避短。从而懂得如何善待自己、善待别人，正确处理个人与集体的关系。很多班主任都有让学生写周记的习惯，这就是让学生自我剖析，还能起到了解学生、走进学生的效果。

3.体会成功，提高兴趣

后进生在不良心理的影响下，在落后成绩的打击下，难以体会到成功所带来的快乐。采用体会成功的教育方法，就是创造条件和机会，让他们发挥其特点和特长。比如在学习上找到容易打开突破口的科目，只要有提升就在班级表扬和鼓励，让学生品尝成功带来的喜悦和快乐。再如，学校组织的各类活动（运动会、文艺比赛）有相关特长的学生，让他们尽情发挥才艺，利用集会表扬鼓励。让学生感到既为集体争了荣誉，又体会到了成功的快乐。从而使他们逐渐走出自卑、恐惧的心理阴影，树立热爱班级、自强不息的进取精神。

三、班主任要注意的几个问题

1.学困生的出现大部分与不当的习惯有关

起始年级的时候就要培养学生良好的习惯，这也是班主任的三年规划。如果我们以全局性、战略性的眼光去规划你的班级，你就应该认识到初一，高一年级培养习惯的重要性，辛苦一年，省心三年。起始年级要勤跟，善学，反思，及时做好预案才不至于处处灭火。补救有时候的代价是非常巨大的。

2.克服两种极端

一个是与学生打成一片，称兄道弟。不把握好师生关系的尺度，学生很难对班主任，班级制度心存敬畏；第二个极端是缺乏人文关怀，导致师生对立。一刀切的做法，过于树立班主任的威严都是不可取的。以上就是要求班主任要把握与学生关系的“度”的问题，这个度把握好了，班级管理游刃有余。

学生的差异性不应该成为教育上的负担，相反，是一种宝贵的资源，正是人的差异性才构成了这个世界的多元化！而教师能做的，就是关注学生的差异，善待学生的差异，让每个孩子都能有所学，有所得，有所长。

每朵花都有绽放的季节，不必都赶在春天！