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忻州实验中学新年特刊丨王治国：团队的底色与品格----论学生自主管理

2022年01月24日 21:43:54 来源:微信公众号sxxzsyzx 访问量：582次作者:新媒体中心

忻州实验中学网讯：

在实验校园内，总有一群默默奉献的老师。他们，用爱心谱曲，用智慧填词，用责任护航；他们，拥有一个共同的名字——班主任。

班主任，是学校最基层的管理队伍，也是学生管理最重要的群体。

功崇惟志，业广惟勤。弦歌不辍，薪火相传。

为更好地促进班级管理，进一步集思广益、群策群力、解放思想、实事求是、有的放矢、精准施策，打造学习型、思考型、创新型团队，提高班主任的精细化、精准化、规范化、针对性工作水平，12月8日下午，忻州实验中学举办班主任管理艺术论坛。

会上，六位班主任代表王治国、郝志刚、王治国、王振晾、范俊玲、赵磊、李辉分别作主题发言，介绍了自己的做法、经验及教训。

铁肩担道义，妙手著文章。说好“育人故事”，是班主任的重要能力。新媒体中心将陆续选登班主任代表发言稿，以飨读者。

王治国，我校初中部英语教师，现任初二年级主任。

2009年入职忻州实验中学，在历届带课、带班生涯中，秉承“立德树人、亲爱精诚”的教育宗旨，慎终如始，夙兴夜寐，知行合一，成绩显著，深受家长信任、学生爱戴。

团队的底色与品格

----论学生自主管理

各位同仁：

很荣幸能今天和大家一起分享一些内容。

自从确定我要在班主任论坛上发言后，我就着着手准备，开始写，其实写的过程也是我本人总结的过程，思考的过程。

今天在座的都是班主任，班级即是一个团队。我们都是一个个团队的领头人。我们自身的性格、我们的做事的风格和我们的管理艺术都会给这个团队的文化打上最原始的底色。同时，我们也是团队各个领域发展策略的制定者，更是团队宏伟蓝图的描绘者，学生们心中最初的星辰大海，以及一切美好的愿景，大多都来自于我们的创设。

决定一个人发展高度的可能是终身学习，但是一个人最紧迫的学习阶段一定是中学阶段，尤其是高中阶段，三年的学习成果规定了一个人最初乃至一生的发展方向。而我们有幸陪伴他们一起不负韶华，一起以梦为马，我们是领路人，我们是指引者。所以，我们是很多人一生的贵人。

中学生，尤其是高中学生，心理发展进入了少年与青年的交叉期，表现出成熟前的动荡性，极易亢奋、片面、甚至偏激，自我评价与外部评价不协调，随之带来了一系列的困惑和焦虑。同时，多年来的知识摄取又带来了思想上极大的自信，批判情绪明显发展。自我意识逐步增强，对于外部的理解、尊重以及共情要求更高。同时，情感不断丰富，对于喜欢的人和感兴趣的事物表现出强烈的追随情绪。总之，正是在这种外部与自我的不断冲突，在肯定与否定中，形成了一个人心理最极速的成熟发展期。

其实我们每一个人的心理都是在不知不觉中逐步成熟和稳定下来的。因此，如果我们站在心理的角度去审视学生们的行为，更容易产生共情心理。所以先读懂行为，理解行为，再到引导行为，这样的顺序可以避免我们很多困惑和烦躁。

学生们性格上的差异，家庭背景和成长经历的不同，构成了团队内部的多样性。我们的经验告诉我们，大多数的学生更需要他律而更缺乏自律。因此，培养学生的自律习惯就成为了我们工作的主要部分。而多数自律的个体又构成了我们班级的自律文化，并形成内部相互正向影响，这就是团队的品格。

我们的工作繁杂而又具体，创设班级的自律文化是我们工作幸福的终极手段。

优秀的班级一定是自律程度较高的团体。这样团体中，人人都在埋头苦学，心思相对单一，因为有目标，达成目标有成就感，学习就有奔头。引导不同层次的学生都有自己不同层次的目标。而这也正是我们作为领头人需要不断创设的班级文化。

培养自律的班级，本质在于引导所有学生在学习上有追求，有目标，以及将努力的个人意义根植于了内心。我们知道，人与人的学习能力绝对是有差别的。我们没有能力让所有人都在成绩上都出类拔萃，但引导更多的人人尽力而为，是我们工作的中心思想。引导更多的人对于每天的学习，都有日常反思。对于每月的学习，都有阶段目标。为每一个学生创造自身努力的可能和动机。

因此一个班级的自我管理意识其实就是班级内部个体学习动力的总和。

回到学习中，岁月一切静好；走出学习去，问题纷沓而至。

所以不是如何培养自我管理意识而是如何培养学习动机，这就是团队以及团队内部每一位学生自我管理的本质。

所谓不学习也不要影响其他人，各位老师，那是不可能的。在学习上没有存在感，就会想办法在其他方面哗众取宠；在学习上没有了追求，就有时间有精力有思维空间去尝试其它。在学习上缺乏成就感，就会想方设法在别的方面对冲挫败感。这是人的正常心理，与年龄无关。

所谓的自律，并不是与生俱来的特质，个体的自律是在培养环境下形成的行为追求。所以自律背后的本质是个人明确的目标追求。这个目标既有短期的也有终极的。

我们经常会听到关于各类名人的自律品质。比如：科技工作者们夜以继日地寻求突破。艺术家们为了追求高度而废寝忘食。确实，坚持自律是达到优秀的基础。但是，科技工作者的自律来源于对于某个领域突破的目标，艺术家对于艺术造诣的追求来自于大众的认可。

所以，为事情不断设置一个可能达成的目标，并为这件事情赋予意义，更容易坚持，坚持就是自律。长期的笃定和坚守，养成了似乎称之为自律的习惯。

同理，为学生设置一个可能达成的目标，并为这件事情赋予各自的意义，是学生们持续努力的前提。在没有目标，缺乏意义的事情面前，坚持就是痛苦的忍受，任何人的忍受力都是有限的。

我们的大脑工作机制是趋利而避害。大脑对于容易和愉悦的事情会刺激产生多巴胺，这也称之为上瘾机制。对于困难的事情会触发痛觉神经，发出排斥的信号。

而学习本身并不是一件快乐的事情，学习是一件很辛苦的事情。我们常常教育学生们：要坚持努力学习。各位老师，只要需要坚持的事情，过程一定不轻松甚至不快乐。但令人快乐的是——阶段性成果，不断追求阶段性成果就是持续努力。就是所谓的自律。

学生们每天长时间坐在教室，保持姿势，还有各种约束，更重要的是学习上的难度和障碍需要极大的耐心和毅力来应对。如果没有学习目标引领，那么学生们学习的阶段性成果，也就是终点在哪里？没有终点就没有希望，动力又来自于哪里？就像我们走路一样，没有目的地，势必会放慢脚步。

所以，创设学习目标，为每一位学生量身制定学习目标，如果我们能为这个目标再赋予个人实际意义。那么在目标的导引下，意义的驱动下，学生们持续努力的可能性会增加。这就是一位学生内驱动力的来源。这是我们工作中最软性也是最重要的环节。也是自我管理的本质。

学生学习有了目标，有了明确的动机，也并不代表所有人都会朝着目标一往无前。毕竟坚持的过程很辛苦，有些人会中途停歇，有些人会中途放弃，甚至会因为短期诱惑而偏离轨道。在这个过程中，需要我们不断引导，不断鼓励。不断给学生注入新鲜的励志血液。

任何一位优秀的班主任都没有一蹴而就的办法，我们处在教育的第一线，没有大而化之，静等花开，只有事无巨细，不厌其烦。

—正所谓：我们的学生，我们的班，班主任要抓全面，全面抓。

—频繁与学生单独谈话，点评过程。让学生感受到我们的认同和压力。

—读懂行为，理解行为，再到引导行为。先共情后矫正，做学生信任的教父。

—丰富汇报渠道，增加了解手段，事无巨细，洞若观火，保证团队风清气正。

—精通学法，善于指导，引导学生钻研有门，钻研有道。

—注入竞争元素，丰富竞争单元，用好青少年的求胜欲。化整为零，捆绑比拼；男生女生，对立比拼；设立假想敌，人人比拼；记录结果，自我比拼。重视比拼结果，放大比拼结果，定时专题评价结果。

—缩短目标评价周期，重视短期化目标的实用价值；引导学生感受成就感，享受成就感，刺激学生持续努力。

—开发榜样，多样化榜样，让身边的榜样讲好自己的学习故事，传递同伴力量。

—善于挖掘素材，整合素材，美化素材，让素材具有感染力。团队的领头人需要具备演说能力。

—坚持学习，更新故事；创新方法，进阶技能。避免陈词滥调，一成不变。

各位同仁，知人者智，自知者明，胜人者有力，自胜者强。

自律的内核便是人人朝着目标笃定前行的决心，这些决心的总和就是班级自我管理能力的指数，也是我们工作幸福的指数。

最后，我想以这样一段话结束我今天的分享：学生们常常被比作一块玉石，那么我们就是工匠，发扬工匠精神，守正而创新，希望我们一起做好我们的教育工作，讲好我们的教育故事，快乐工作50年，幸福生活一辈子。

新媒体中心出品

撑一支长篙

向青草更青处漫溯

是实验班主任群体

永不懈怠的追求

精彩的“育人故事”分享

正在实验延续

我们深信

用“爱的教育”书写的实验明天

必将更加灿烂美好！

编辑：新媒体中心

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