忻州实验中学网讯：

编者按：教育最美的模样，从不是一蹴而就的惊艳，而是慢下来、沉下去，用耐心与信任，静待一朵花悄然绽放。

从 41 分到 95 分，数字的背后，是一个孩子封闭内心的慢慢敞开，是自卑与抗拒的渐渐消融，更是一位老师不抛弃、不放弃的温柔坚守。今天，我们推出第八位“最美讲述人”——郎艳青老师。

郎艳青老师笔下的小凯，曾是蜷缩在角落、对学习充满抵触的 “小刺猬”，却在量身定制的小目标、轻声细语的鼓励、日复一日的陪伴里，重新拾起勇气与自信。

原来最好的教育，是看见每一个孩子的与众不同，相信每一颗心灵的无限可能。迟开的花，从不逊色；慢热的孩子，亦有光芒。

忻州实验中学 郎艳青老师

郎艳青，中小学二级教师，2025年9月，荣获忻州实验中学“模范教师”荣誉称号。

郎老师始终秉持“以生为本，启智润心”的教育理念，在班主任工作中坚持严管与厚爱并重、规范与个性共生，既强化班级常规建设与优良班风塑造，又关注学生个体差异与全面发展，不断提升班级凝聚力与向心力，助力学生向阳成长、逐光前行。

图为郎艳青老师讲述现场

我站在走廊，从教室后窗望去，目光猝不及防地撞进一双低垂的眼眸。

那是小凯，一个英语只得了41分的男孩，他独自蜷在教室最后一排的角落，像一只受惊的小刺猬，桌上的英语书卷了边，扉页上画满了凌乱的线条，字字句句都写着抗拒与茫然。

“英语就像看不懂的文字，我永远学不会。” 我们交流时，他声音低沉，满是自卑与放弃。我望着练习本上大片的空白与寥寥几个歪扭的字母，心底轻轻叹息。初一的少年，本该对世界满怀好奇，却在一门语言前，把自己封闭成了一座孤岛。

我没有责备，只是轻轻指向他写对的一处答案：“你看，这部分你做对了，说明你天生就有语感，只是还没找到方法。” 他微微一怔，却依旧不肯抬头。

此后很长一段时间，小凯都是英语课堂上最沉默的身影。早读时，同学们放声朗读，唯有他把书竖得很高，藏在书页后，指尖无意识地抠着课本封皮。课堂上，众人踊跃举手，他却把头埋得更低。我知道，他不是不愿学，只是被一次次挫败磨尽了底气。

于是我为他量身定下微小而踏实的目标：不再强求长篇记忆，每天只认五个最简单的单词；不做繁杂练习，从看图识词、开口拼读开始。办公室的灯光，常常为他多亮一刻。我陪着他，一个字母一个字母辨认，一个单词一个单词跟读，把字母做成卡通卡片，像游戏般轻松拼读，一点点卸下他的紧张与畏惧。

改变缓慢而坚定。他开始主动在课后提问，声音依旧轻柔，眼神却多了久违的光亮。课堂上，我特意为他设计简单的问题，每一次答对，我都带着全班为他鼓掌。他站在座位上，脸颊通红，却悄悄挺直了小小的脊梁。

后来，批改作业时，我惊喜地发现：他的英语本上，不再是杂乱涂鸦，而是工工整整的单词。即便仍有拼写错误，每一笔都写得格外认真。本子最后一页，他用铅笔轻轻写下：老师，英语好像没有那么难了。 那一刻，暖流漫过心底。

一段时间过后，在阶段测评中，我看到95分那个数字时，心中满是激动与欣慰。我快步走进教室，轻声唤他的名字。

“小凯，95分。” 我提高了声音。

他一下子怔住，随即眼里亮起光芒，轻声说：“谢谢老师，我从来没想过，我能做到这么好。”

我轻轻摸了摸他的头：“你看，你不是学不会，你只是需要一点点时间，和一点点相信自己的勇气。”

他用力点头，笑得明亮又灿烂。

从那以后，他彻底变了。不再是蜷缩角落的 “小刺猬”，而成了课堂上最积极的身影之一。

后来我收到他画的一张画，背面写着一行小字：谢谢您，没有放弃当初那个很差的我。

我忽然深刻懂得：唤醒，永远比灌输更重要。

只有当孩子感受到学习的乐趣、体验到成长的成就感，学习才会从外在要求，真正转化为内心的渴望。

小凯收获的，不只是英语的进步，更是重建的自信、学会的坚持、敢于重新出发的力量。

这段从41分到95分的故事，是爱与耐心浇灌出的最美花朵，在岁月里静静散发微光，成为我教育生涯里最珍贵的一页书签。

每一个孩子，都是一颗等待发光的星星。

不必催促，不必苛责，只需以温柔为灯，以信任为光，轻轻点亮。

当点点星光次第苏醒，彼此照亮，便是教育最动人的夜空。

教育本就是一场温柔的坚持。

每一个孩子，都是一朵花期不同的花，有的迎着春光怒放，有的默默积蓄力量，只待暖风轻拂，便悄然绽放。郎艳青老师用信任作光，以耐心为雨，不催促、不放弃，终于让那朵曾经蜷缩、自卑、迟开的花，在时光里慢慢舒展、热烈盛开。

原来真正的教育，从不是塑造完美，而是看见、接纳、点亮与陪伴。

愿每一位师者，都能守住这份初心，以爱为壤，以心为灯，静待花开；愿每一个迟来的成长，都能被温柔以待，在属于自己的时节，开出最耀眼、最动人的模样。

这朵迟开的花，不仅开在少年的青春里，更开在教育最温暖、最光亮的远方。